培养跨行教师 60%教授MINT学科
为应对教师短缺危机，德国政府采取多种应急措施，如返聘退休教师、从文理中学借调教师、从其他类型教育机构“挖人”、缩短见习期和降低录取标准等，巴伐利亚州甚至在教师招聘中降低教师资格考试均分要求。其中，跨行教师因所需培养时间相对短、专业素养相对高、工作潜力相对大，成为应急措施的首选。
据了解，德国中小学校的正规教师需要在大学完成师范教育，之后参加第一次国家考试，通过后进入见习期，并在两年后参加第二次国家考试，通过之后才可以持证上岗。这一流程通常至少需要7年。然而，自2009年4月《下萨克森州公务员法》修订引发各联邦州公务员法修订潮以来，师范教育和第一次国家考试证书不再成为通往教师行业的独木桥。未满35岁的跨行教师凭借相关专业的大学学历以及一定的非正规或体制外的教学经历，即可申请见习教师职位。
为了让跨行教师更好地适应新岗位，学校为他们提供入职与在职培训。进入见习期的跨行教师平均每周须额外接受9小时的培训，学习内容以教学法为主，同时还需学会如何准备课程、如何应对课堂意外事件、如何与家长沟通等。这一阶段的跨行教师须承受巨大压力，平均每周工作时间长达50个小时，他们不仅要承担教学工作，还要定期听课、接受培训、参加考试。两年后，跨行教师与科班出身的见习教师共同参加第二次国家考试，通过后即可正式跨入教师队伍。
入职后，多数跨行教师教授MINT学科。据统计，2015年招聘的所有跨行教师中，近60%成为MINT学科教师。
在德国中小学校，MINT学科是师范生辍学率高以及教师短缺的重灾区。有数据显示，到2025年，德国MINT学科教师存量还会大幅缩减，估计减量为目前的一半。为解决这一问题，德国电信基金会曾在2011年斥资450万欧元，以促进高等师范教育机构MINT学科教师培养。相比而言，在专业领域工作多年的跨行教师在学科知识和实践经验方面已具备很大优势，MINT学科恰恰以应用性和体验性见长。对此，有相关人士表示，只要强化跨行教师质量保障机制和可持续在职培训，那么，跨行教师既是对德国教师行业的补充，又是对教师职业和学生学习体验的丰富。
关注在岗教师健康 科学预测师资需求
对于跨行教师的兴起，德国中学校长联合会担心过多聘用跨行教师会使学生的阅读、写作和数学能力下降。德国教育工作者工会也对跨行教师持保留态度，视其为一种缓兵之策。但万全之策不只要按教育发展所需培养适量的合格年轻教师，还需关注在岗教师的健康问题，出台相关方案帮助教师减压。
德国医疗保险公司DAK董事会成员安德里亚斯·施托姆表示，德国至少有80万教师“急需获得相关帮助”，校方及教育主管部门应意识到教师日常工作中的各类压力源。DAK资助的另一项《中小学健康情况调查》显示，近年来，绝大多数学校都在积极为学生减压，然而，只有9%的学校意识到运动减压对教师的必要性。“只有老师保持健康，才能向学生传授健康的生活方式。”施托姆表示，校方应该在工作时间内给教师更多运动机会，提供健康饮食，并定期展开必要的心理辅导。慕尼黑工大预防医疗和运动医学中心负责人马丁·哈勒教授则建议，公立学校应该把某些日常工作交给非教职人员，保障教师充足的休息时间和安静的工作环境，只有这样，教师才能安心备课、批改作业，与学生建立信任。
此外，教师的后备人才储备需要提前5至8年展开，这就需要对未来教师需求量进行准确预判。
然而，有相关人士表示，预判存在一定的难度，仅德国各州文教部部长联席会议和权威专家对2025年学生总数的预测就相差百万。一方面，从出生人口的数据大致可以推算未来的学生数量，但德国的出生人口经常经历较大波动，比如2016年的新生儿就比2015年多出5万人；另一方面，欧盟人力资源跨境自由流动带来的外来务工人员未成年随迁子女、移民未成年随迁子女以及未成年难民三个群体的人数既难以估算，更难以预测。（综合）