深圳中考日前放榜，一大波学霸新鲜出炉。有媒体总结了这些学霸的共同特征，如他们兴趣广泛、特长突出，有的喜欢古筝、绘画，有的喜欢下围棋、打篮球，有的喜欢阅读……这样的兴趣从不同方向增进了深圳素质教育的底色。
这其中，尤其值得关注的是阅读兴趣。比如，深圳中学初三（10）班的於家乐取得了447分的好成绩，数学与物理是他最喜欢的科目，但他同时还热衷于阅读文学作品，如余华、村上春树的著作。“阅读可以让我养成更加完善的世界观、价值观，认识更加广阔的天地。”此外，他还会“尽量屏蔽篇幅短小且没有意义的文章，因为容易降低阅读能力”。
这种对阅读能力的自觉维护，令人联想起去年的一则新闻，清华大学校长邱勇宣布在2018级新生中开设“写作与沟通”必修课程，计划到2020年，这门必修课覆盖所有本科生。据悉，“写作与沟通”课程旨在显著提升学生的写作表达能力、沟通交流能力，培养逻辑思维和批判性思维的能力。
清华之所以要开这样一门课，是因为如今大学生的阅读能力、写作表达能力普遍有待提高。当打字代替了书写，表情包代替了措辞，处理文字的能力也就在不知不觉间退化。或者说，以短平快见长的网络语言，在无形中消蚀了他们对原本丰富、深邃的语言的感知力。
但事实上，一个人的写作训练，还应该在时间轴上继续下沉或前移。也就是说，提高一个人的阅读能力、写作能力、逻辑思维能力、批判性思维能力，不仅仅是大学教育的事，更是中小学教育的事。而且，青少年正处于精神发育的关键时期，成长需要一块由阅读、思考与写作构成的灵魂“压舱石”。
但长期以来，青少年的人文阅读与写作训练处于饥饿状态。他们的课余时间，大部分被奥数、英语、理化等课外补习或者各种才艺培训所占据。於家乐同学爱好数学与物理，也爱好余华、村上春树的著作，这几乎是一种学业的完美组合。但对于多数同龄人来说，没有那样的心力在两者之间游刃有余，为功课而放弃阅读是一种大概率的选择。
也因此，我们有必要强化一种新的理念，即阅读本身也是一项重要的课业。“超纲教学”是一种教育顽疾，主要指数理化而言，而真正需要甚至于必须“超纲教学”的阅读与写作训练，以及建立在此基础上的正常心智启蒙与好奇心、想象力、创新能力培养等，却被有意无意地忽略乃至抛弃了。
多部门屡屡打击超纲教学，那些被解救出来的原本被各种刷题所占据的时间，不妨更多地由阅读以及写作来接管。当然，要实现这一点，需要在教学考核上进行必要调整，比如设置更多阅读课、以阅读抵学分等，让青少年获得更多真正的、与课堂考试无关的更有尊严的阅读——一个人的精神长相，隐藏在他的阅读书单里。学会与书本中那些高贵的文字与灵魂对话，一个人的精神世界才不会苍白。
