近日，广东省教育厅公示《落实教育部等九部门关于中小学生减负措施的实施方案（征求意见稿）》（下称《征求意见稿》），提出21条具体措施，从多个方面对学校的编班、课程管理以及中小学生作业负担等作出具体规定。记者采访发现，多位深圳校长表示，校方正探索利用大数据和新技术手段，延伸教育教学服务，用“效率换时间”，确保减负不减质。
说起减负，不少家长恐怕很“纠结”。一方面，学生写作业写到深夜、家庭作业变“家长作业”、家长日益变成“陪读”等现象不断成为舆论热议的话题，挑拨着社会的敏感神经；另一方面，一旦孩子的课业负担减轻，如书面家庭作业减少，不少家长心里又不免犯嘀咕，乃至主动带孩子参加各式各样的辅导班。既欣喜于孩子被“松绑”，又担心被“放养”，这是众多家长心态的真实写照。
应当明确的是，无论基于给孩子一个快乐的童年，还是从孩子身体健康角度，抑或从教育规律方面来说，减负都十分必要。不过，减负不是简单的一减了之、“撒手不管”，还需“配套”各种教育措施。比如教师要改善教学方法、提高课堂效率和质量，进一步改善现有的课程结构和教学方式。而且，值得着重指出的是，没有书面家庭作业并不等同于没有学习任务。事实上，对于中小学生来说，养成集中注意力、管理时间、自主学习等至关重要的学习习惯，相较于重复抄写等“硬作业”，各种具有实践观察性的探究类“软作业”更能够起到显著的效果。《征求意见稿》也在“家庭作业”前明确加了前提——“书面”。
诚如业内人士说的，“一方面鼓励课堂多动手，课内多解决问题；另一方面，有助于督促老师挤去作业的“水分”，设计个性化作业。”在书面家庭作业等多方面减轻学生课业负担，由此引导和帮助学生激发学习兴趣、养成良好学习习惯，促进全面发展，这既是减负关键所在，也正是《征求意见稿》出台的重要目的。
换个角度看，《征求意见稿》既对学校教育提出了更高的要求，又何尝不是对家长提出了期待？学校要严格落实减负的相关规定，对于家长而言，则需要更高质量的陪伴以及对孩子“作业”更深层次地介入，这并非转移教育责任。从某种程度上说，每一项教育政策都在和家长进行着互动。家长只有真正融入孩子教育中，方能缓解教育焦虑，也才能反过来促使教育政策进一步优化和完善。
有人说得实在，“减的是负，提出的却是一个教育改革的大命题。”不管怎么说，给孩子实打实减负，让孩子拥有全面发展空间，这是我们共同的心愿。更深层次看，把学生减负落到实处，事关教育中的每一方，教育部门、学校及家长均应有所作为，除此之外，还需要在政策层面加快教育评价机制改革的步伐，乃至需要更为全面、综合、系统的制度安排。
