罚站罚跑到底算不算体罚？以往，由于缺乏根据，罚站罚跑常常被家长、学生认为是体罚，熊孩子上课调皮捣蛋老师往往束手无策。9月24日提交省十三届人大常委会第十四次会议初审的《广东省学校安全条例》拟允许教师实行“罚站罚跑”，并明确与体罚或变相体罚作出区分。据此，广东拟在全国率先尝试用立法赋予教师教育惩戒权。
孩子的健康成长需要鼓励和赞扬，也离不开适当的批评。近年来，基于对一些教育乱象的深刻反思，立法明确和落实教师的教育惩戒权已成为社会共识。今年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”的要求。而在前段时间召开的教育部新闻通气会上，相关负责人也表示将尽力加快教师惩戒权实施细则的研制和出台。可见，规范、明确、细化教育惩戒权，已受到国家层面的关注和重视。广东拟在全国率先尝试用立法赋予教师教育惩戒权，既是回应社会关切，也是对《意见》的贯彻落实。
细化教育惩戒权，不仅能打消部分家长的疑虑，也为老师合理合规教学提供了参考。倘若没有具体的细化，教育惩戒权终究只是云端之上的理论，无法真正落地到具体操作上。“什么样的形式下可以惩戒”“具体的惩戒措施包括哪些”……学校、老师、家长、学生等方方面面共同提出意见，以法律形式对这些模糊概念进行厘清，大家就能有所遵循，老师能够安心有效地实施这种惩戒，避免家校之间产生矛盾。由此而言，细化教育惩戒权的过程，实则就是仔细听取各方意见，不断凝聚教育共识的过程。
应当意识到，教育惩戒权的重点在于“教育”二字。惩戒只是手段，教育才是目的。这其实意味用好教育惩戒权不是一件容易的事，堪称一门学问。教育惩戒应该是基于对学生的爱，而不是恶意性、发泄式的惩罚，这是基本前提。此外，教育惩戒不仅仅要做到“适度”这么简单，更要讲求科学性和艺术性。比如要摸清事情的来龙去脉，处理时有理有据；又比如，惩戒的时机、心理、步骤等，都需要精心考虑。老师只有深入地掌握惩戒这门教育艺术，才能最科学、最充分发挥惩戒的作用。可以说，掌握教育惩戒，是为了让学生更少地受到惩戒，更好地促进学生全面发展和健康成长。
教育事业是爱的事业，教育惩戒是一种爱的惩罚。平心而论，没有哪个家长不想让老师多“管管”自己的孩子。有人说，“管教学生要在尊重他们的前提下与他们交往，不要总是以老师的身份严斥学生”。这其实道出了大部分家长并非不愿意老师对孩子实施惩戒，而是希望老师能够掌握合适的方法。相信只要老师以真诚关心爱护的态度，在明晰的规则下，恰当使用教育惩戒权，学生、家长都能够对老师给孩子提出的批评给予理解和支持。
惩戒有度，成长有路。教育惩戒权需进一步进行细化，其范围和尺度也需要更多的探讨。无论怎样，可以确定的是，教育惩戒应与师爱同行，让学生感受到惩戒中的温度与关爱。只有这样，教育惩戒才能真正发挥作用。
