德国法兰克福大学。资料图片
欧盟一直以“多元一体”为铭言和战略目标。然而，近年来，欧盟人力资源跨境自由流动带来的外来务工人员未成年随迁子女、移民未成年随迁子女以及未成年难民3个群体的人数不断增长，他们因无法掌握接纳国的官方语言，出现难以参与学校生活、归属感欠缺、辍学率高等现象。究其原因，教师在国籍、民族、种族、文化、语言属性上的单一性，以及缺乏在多元文化学校的教学经验是关键。
就此，欧盟委员会委托立陶宛公共政策与管理研究院，领衔召集欧盟各国专家撰写了一份题为“为教师迎接多元化做准备：师范教育的使命”的报告，力图改革欧盟各国师范教育，培养能够塑造多元欧盟的未来教师。据近期正式发布的报告，欧盟主要从三方面着力推进师范教育改革。
选拔制度
将候选人对多元文化敏感度
纳入考核
据了解，1/3的欧盟国家将师范教育候选人对学生多样化与文化多元性的关注度与敏感度纳入招生要求，并设立特殊的考核程序。具体来说，师范教育的录取测试着重考查候选人对“新经验”的开放程度（Openness to New Experience）。例如，立陶宛实施“入职教师行业动机”的测试，包括笔试和半结构式访谈。测试期间，候选人需要描述其所面临的一个具有多远文化特质的社会生活情景，考官依据其呈现的开放程度予以评价。
同时，在录取测试的第二阶段，候选人需要在移民背景学生占高比例的课堂教学环境中对具体情况做出反应。例如，芬兰的师范教育录取测试需要候选人在一个以移民背景学生为对象的仿真教学活动中接受观察和访谈。
此外，一些欧盟国家有针对性地把具有移民背景的高中毕业生视为潜在生源，积极展开宣传，鼓励他们报考师范专业。